Спеціальна загальноосвітня школа-інтернат «Довіра» – навчальний заклад, що забезпечує здобуття певного рівня освіти, професійної орієнтації та підготовки, проводить корекційно-розвивальну роботу з дітьми, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку. Свій початок ЛСЗШІ «Довіра» бере з 1974 року, тоді це була львівська загальноосвітня спеціальна школа-інтернат для дітей з тяжкими порушеннями мови. Наш заклад є єдиним закладом даного типу в Західному регіоні України.

Школа розташована в історичній споруді колишнього монастиря францисканців, що був зведений у 1708 році для ченців-капуцинів за кошт Софії Сенявської. Після пожежі у 1833 році у храмі було проведено реставрацію, на фасаді встановлено барельєф Богородиці.

Школа-інтернат у своїй діяльності керується:

Конституцією України;
Законами України:

• «Про освіту»,
• «Про загальну середню освіту»,
• «Про дошкільну освіту»,
• «Про охорону дитинства»,
• «Про реабілітацію інвалідів»,
• «Про психіатричну допомогу»;

Нормативно-правовими актами:

• Президента України,
• Кабінету Міністрів України.

Наказами:

• Міністерства освіти і науки України,
• центральних органів виконавчої влади та органів місцевого самоврядування.

Рішеннями:

• місцевих органів виконавчої влади,
• органів місцевого самоврядування.

Положенням про спеціальну загальноосвітню школу (школу-інтернат) для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку;
Власним статутом.

Головні завдання спеціальної школи-інтернату:

• забезпечення права дітей із вадами психофізичного розвитку на здобуття певної освіти;
• корекція порушень мовлення і пов’язаних із ними особливостей психофізичного розвитку;
• розвиток природних здібностей і обдарувань;
• сприяння фізичному та психічному розвиткові дітей;
• надання психолого-педагогічної допомоги родинам;
• залучення батьків чи осіб, що їх заміняють, до активної участі в корекційно-розвивальній роботі.

Комплектацію школи здійснює Головне управління освіти та науки ЛОДА за бажанням батьків (осіб, що їх заміняють) на підставі висновку психолого-медико-педагогічної консультації.

Школа-інтернат у своїй діяльності керується:

Конституцією України;
Законами України:

• «Про освіту»,
• «Про загальну середню освіту»,
• «Про дошкільну освіту»,
• «Про охорону дитинства»,
• «Про реабілітацію інвалідів»,
• «Про психіатричну допомогу»;

Нормативно-правовими актами:

• Президента України,
• Кабінету Міністрів України;

Наказами:

• Міністерства освіти і науки України,
• центральних органів виконавчої влади та органів місцевого самоврядування;

Рішеннями:

• місцевих органів виконавчої влади,
• органів місцевого самоврядування,
• положенням про спеціальну загальноосвітню школу (школу-інтернат) для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку;
• власним статутом.

Головні завдання спеціальної школи-інтернату:

• забезпечення права дітей із вадами психофізичного розвитку на здобуття певної освіти;
• корекція порушень мовлення і пов’язаних із ними особливостей психофізичного розвитку;
• розвиток природних здібностей і обдарувань;
• сприяння фізичному та психічному розвиткові дітей;
• надання психолого-педагогічної допомоги родинам;
• залучення батьків чи осіб, що їх заміняють, до активної участі в корекційно-розвивальній роботі.

Комплектацію школи здійснює Головне управління освіти та науки ЛОДА за бажанням батьків (осіб, що їх заміняють) на підставі висновку психолого-медико-педагогічної консультації.

Кількість педагогічних працівників школи-інтернату близько ста осіб. Із них із вищою педагогічною освітою – 73, 32%;з вищою дефектологічною освітою – 26,68%.
Зокрема 19 із вищою категорією та педагогічними званнями; 21 із вищою кваліфікаційною категорією; 27 із І кваліфікаційною категорією; 15 із ІІ кваліфікаційною категорією; 20 мають кваліфікацію «спеціаліст». 

У школі навчається 230 учнів із різними нозологіями. Зокрема із дизартрією – 85, алалією – 12, заїканням – 15, ринолалією – 11, ЗНМ – 18, легкою розумовою відсталістю – 24, із ДЦП та розумовою відсталістю – 6, із аутизмом – 59 учнів (з них 49 дітей навчаються за індивідуальною формою).

Зміст корекційної допомоги у школі визначається із врахуванням  рекомендацій ПМПК, індивідуальних програм реабілітації дитини-інваліда, діагнозу та індивідуальних особливостей  учнів.

У Системі корекційної роботи реалізується комплексний підхід в організації допомоги дітям із порушеннями психофізичного розвитку.

Корекційно-розвиткова робота розглядається як психолого-медико-педагогічний супровід дитини та родини. Корекція порушень мовлення та по’язаних із ними особливостей психофізіологічного розвитку дітей здійснюється на уроках, під час позакласної роботи в комплексі з лікувально-оздоровчою роботою.

Супровід дітей здійснюється на основі інтеграції зусиль вчителів, логопедів, медиків, психолога, вихователів, об’єднаних в одну команду. Координуюча роль при цьому відводиться шкільній ПМПК (психолого-медико-педагогічної консультації).

Мета шкільної психолого-медико-педагогічної консультації:

• вивчення особливостей психофізичного розвитку кожного учня;
• визначення форм, умов і методів навчально-корекційної роботи;
• переведення учнів до наступного класу.

Планування корекційної роботи у школі здійснюється з урахуванням контингенту учнів, визначених пріоритетних тем, над якими працюють педагоги, складається план корекційної роботи на рік, в якому передбачається проведення семінарів, конференцій, час проведення засідань ШПМПК, проведення корекційно-розвиткових заходів у позаурочний час, перелік корекційних  та діагностичних методик, рекомендованих до використання в роботі з різними категоріями дітей та ін. Проведення корекційно-розвиткових занять відбувається за окремим розкладом.

У школі здійснюється медичний супровід учнів, який є важливою складовою комплексної корекційно-розвиткової роботи.

Склад медичного персоналу:
- лікар-педіатр;
- лікар-психіатр;
- стоматолог;
- фізіотерапевт;
- медичні сестри;
- сестра-дієтолог.

Медичним персоналом створюються: сприятливі умови для лікування, зміцнення нервової системи і фізичного здоров’я дітей, контроль за дотриманням режиму дня і раціональним харчуванням, системою медикаментозного лікування. Проводяться: фізіотерапевтичні процедури, психотерапевтичні заходи, консультування педагогів та родин дітей із особливостями розвитку. Медичні працівники беруть участь у проведенні семінарів, конференцій, педагогічних рад, психолого-медико-педагогічних консиліумів, роботі ШПМПК.

Відповідно до програми шкіл для дітей із тяжкими порушеннями мовлення визначено обов’язкові корекційно-розвиткові заняття:

• “розвиток мовлення”,
• “розвиток зв’язного мовлення”,
• “логоритміка”,
• “лікувальна фізкультура”.

Заняття з лікувальної фізкультури проводяться групами та індивідуально за спеціально розробленими комплексами з урахуванням форм і ступеня прояву порушення рухової сфери дітей, відповідно до рекомендацій лікарів. Групи можуть створюватися за напрямками: загальнооздоровчий, захворювання хребта, плоскостопість, ДЦП та ін.

Вчитель ЛФК використовує у своїй роботі як загальновідомі методики, так і нові технології роботи з дітьми, що мають порушення психофізичного розвитку:

- елементи кондуктивної педагогіки з дітьми із ДЦП;
- методику розвиваючого руху (Шернборн) та ін.

Вчитель бере участь у психолого-медико-педагогічних консиліумах, які проводяться з метою складання (уточнення, редагування)  цілісного плану корекційної роботи із дітьми.

Уроки логоритміки входять у блок обов’язкових корекційних занять у школі для дітей із ТПМ. Вчителем логоритміки було розроблено авторську програму, за якою і проводяться уроки у нашій школі.

Складно переоцінити позитивний вплив  занять із логоритміки на розвиток у дітей не лише мовленнєвої, рухової, когнітивної, а й емоційно-вольової та поведінкової сфер.

Важливою складовою корекційно-розвиткової роботи у школі є робота логопедів. Групові та індивідуальні заняття проводяться в позаурочний час.

Принципом комплектування груп є визначення в учнів первинного порушення розвитку. За результатами діагностування формуються групи із 2-4 учнів. Склад групи протягом року може змінюватись.

Періодичність проведення занять – не менш ніж два рази в тиждень.

Логопед здійснює роботу, спрямовану на максимальну корекцію відхилень у розвитку учнів (вихованців) школи-інтернату:

• Обстежує учнів (вихованців), визначає структуру та ступінь порушень їх розвитку.
• Комплектує групи для занять із урахуванням результатів діагностування учнів (вихованців).
• Проводить групові та індивідуальні заняття з виправлення відхилень у розвитку, відновлення порушених функцій.
• Тісно співпрацює з учителями та вихователями, відвідує уроки, заняття, виховні заходи.
• Консультує педагогічних працівників і батьків (осіб, що їх заміняють) із використання спеціальних методів і прийомів надання допомоги дітям, що мають порушення психомовленнєвого розвитку.
• Веде необхідну документацію.
• Сприяє формуванню загальної культури особистості, соціалізації учнів (вихованців) школи-інтернату. Використовує різноманітні форми, методи, прийоми та засоби навчання.
• Бере участь у реалізації комплексної психолого-медико-педагогічної програми розвитку дитини.
• Забезпечує максимально можливий рівень розвитку учнів (вихованців).
• У роботі з дітьми використовує сучасний досвід і досягнення науки у галузі спеціальної педагогіки.
• Бере участь у семінарах, конференціях.
• Дбає про поповнення матеріально-технічної бази логопедичного кабінету, добирає (виготовляє) дидактичний матеріал для здійснення корекційної роботи.
• Здійснює зв’язок із батьками (особами, що їх заміняють).

У своїй роботі логопеди використовують як перевірені часом так і нові технології корекції порушень мовлення: комп’ютерні програми (“Видима мова”, “Світ звуків”), логопедичний масаж, сенсорну інтеграцію (за допомогою обладнання сенсорної кімнати), логоказки, нейропсихологічне діагностування (за методикою Т. Ахутіної і Т. Фотекової) та ін.

Психологічний супровід здійснюється за наступними напрямками:

• психодіагностування (індивідуальне та групове);
• психокорекція (індивідуальна та групова);
• відеотренерство;
• консультування.

Напрямки корекційної роботи в позаурочний час

• реалізація корекційної роботи в усіх режимних моментах і позаурочних заходах;
• співпраця з логопедом, іншими фахівцями (лікарями, психологом, вчителем ЛФК і ін.);
• створення ситуацій для активізації мовленнєвої діяльності учнів.

Залучення батьків до корекційної роботи:

• опитування батьків із метою збору інформації про розвиток дитини та моніторингу якості наданих послуг;
• психологічне тестування родин;
• засідання клубів батьківського спілкування;
• залучення батьків до проведення позаурочних заходів;
• проведення індивідуальних і групових консультацій фахівцями школи;
• залучення фахівців до проведення батьківських зборів.

З метою підвищення ефективності спортивно-оздоровчої роботи, соціалізації та інтеграції учнів, налагоджено співпрацю між школою та організаціями, які проводять спортивно-реабілітаційну роботу з особами із порушеннями психофізичного розвитку: дитячою юнацько-спортивною школою “Галичина”, організацією “Інваспорт”, об’єднанням спеціальних олімпіад.

У вересні 2008 року на базі Львівської спеціальної загальноосвітньої школи-інтернату розпочато проведення науково-педагогічного експерименту з надання комплексної допомоги дітям із аутизмом.

Враховуючи актуальність теми експерименту згідно із наказом міністерства освіти і науки, молоді та спорту від 10.05.2012 р. № 564, експерименту надано статус національного та затверджено тему “Науково-методичні засади створення моделі психолого-педагогічної та соціальної реабілітації й інтеграції дітей із загальними розладами  розвитку (спектр аутизму)” на базі Львівської спеціальної загальноосвітньої школи-інтернату для дітей тяжкими порушеннями мовлення протягом 2012-2022 р.

Наші контакти:

м. Львів вул. Короленка 1;

тел.: 275-81-21, 275-81-22

e-mail: loza@ukrpost.ua